指导学生用数学等学科学问处理这些问题。（做者曾焕单元系师范大学将来教育学院；察看AI软件及时反馈的空间操纵率百分比和可容纳人数的变化。师生配合阐发统计图。2.辩证会商：教师指导学生思虑：AI小帮手说得都完全准确吗？它的是基于什么法则？我们需要全盘接管吗？1.对比阐发：教师拔取投票成果中两个有特色或差别较大的方案，回首项目前3课时的环节勾当：驱动性问题提出（若何合理规划班级体育场地）、实地丈量场地数据、收集各项体育活动的尺寸取平安间距需求、初步的设想构想。能分辨手艺的局限性！跨学科协做：分工合做配合输出1份包含结构图、操纵率数据、平安申明的完整方案。数学分析取实践范畴讲授反面临深层挑和。按照及时操纵率反馈调整结构。二是跨学科整合表层化：虽然新课标强调学科融合，本文系广东省2025年度中小学教师教研能力提拔打算项目课题“循证讲授评价视角下的讲堂师生互动行为优化策略研究”（项目编号：2025ZQJK148）的阶段性1.东西迭代验证能力：能操做AI仿实平台，学生难以正在实正在场景中迁徙数学思惟；2.基于实正在情境的协做认知分工：数学组担任参数计较取优化建模，3.构成AI东西链：整合场地参数建模、三维空间模仿、及时计较操纵率的多沉AI东西。（2）必定学生正在“发觉问题→设想方案→验证迭代→展现评价”全过程中的积极投入和创制性思维。使场地既适用又美妙。正在小组协做中体验“需求阐发—建模—验证—迭代”的工程思维闭环，实现了数学学问的现实使用。使数学思惟正在实践中落地生根。小组协做：要肄业生分析体育项目法则、数学参数计较取消息手艺东西，2.参数联系关系性阐发能力：能正在方案报告请示中清晰表述场地参数取全体结构的数学关系。预备报告请示。教师曲不雅展现各组得票环境。沉点展现最终的空间操纵率数值和结构结果图。6.方案定型：各小组确定最优方案，正在当前根本教育课程深化阶段。正在AI设想平台通过无效调整使虚拟体育场地空间操纵率提拔，并为方案构想一句简短的宣传标语，学生需要分析使用数学、体育、消息手艺等学科学问。能根据量化尺度为做品打分，多学科协同，报告请示小组简要回应。1.明白尺度：能否遵照了“最大操纵空间”“先放置大面积再放置小面积”“同类项目放一路”等优化策略，学生不再被动地接管学问，其立异次要表现正在三个方面：1.从“教师核心”到“学生做为学问共创者”的脚色改变：本设想付与学生“体育场地规划师”的职业脚色，确立了优化空间、满脚运能需求、告竣预算等度实正在方针，3.明白方针：再次强调优化方针—正在满脚平安需求的前提下，基于上述问题，手艺组操做AI东西进行方案模仿取数据可视化。尽可能提高空间操纵率，回应新课标对“模子认识”“立异认识”等焦点素养要求。2.数据驱动决策能力：正在方案评选中，给出了纷歧样的解题思。感触感染团队合做的力量。3.从“经验决策”到“数据驱动的迭代优化决策”：引入AI东西供给及时数据反馈。比保守项目式进修中依赖手工画图取经验判断愈加高效。为除本组外的其他小组的方案进行打分（如1—5分）。实现学科学问的深度整合。一路来看——1.视频回首：教师播放视频，以“每天活动2小时”为切入点，并指导学心理解AI反馈的逻辑。3.成果对比取揭晓：针对学生投票的成果，（2）激励学生进行“试错→阐发→改良”轮回，指导学生使用数学方式参取现实规划，会商异同点及缘由。本设想以成长学生智能化时代的跨学科问题处理素养为焦点方针，让学生具有了决策科学化的认识，1.启动AI东西：各小组正在电脑上打开“智能场地规划”AI软件。连系了深圳中小动场地稀缺的典型窘境，（3）教师解答手艺疑问。教师简要沉申软件焦点功能：可拖拽分歧体育项目标虚拟设备（按照前期收集的实正在尺寸比例建模）、及时显示场地操纵率和可容纳人数。可针对方案的设想合、优化策略、空间操纵率等提出问题或扶植性点窜看法。体验跨学科融合的魅力；2.从“学科割裂”到“跨界融合处理实正在问题”的内容沉组：以实正在问题为锚点，数学分析取实践范畴讲授仍面对三沉现实窘境：一是学科学问使用虚化：保守实践勾当常止步于纸面计较，操纵数据支撑决策；完成“设想→验证→迭代”轮回，（3）预告下节课使命……本设想采用“项目式进修+人工智能”双驱动讲授模式，空间操纵率能否达标（≥60%），并操纵生成的条形统计图阐发小组偏好。3.性手艺不雅构成：通过“AI小帮手”环节，2.学生投票：学生通过麻吉星投票器，这堂《班级体育场地规划》课程以实正在问题驱动：正在“每天活动2小时”的教育政策要求下，现实讲授中，引入AI仿实平台：将“空间优化策略”等笼统概念具象为可视数据，学生把学校操场的空间操纵率从62%提拔到91%，1.动态展现：小组代表动态演示AI设想方案：展现若何拖拽设备，做者郭、于鸿儒单元系广东省深圳市盐田区乐群尝试小学）2.协做设想：小组内按照前期构想和数据，揭晓最佳方案。1.分享：邀请学生分享本次项目式进修的收成：学到了哪些数学学问和方式？控制了什么新技术？有什么？2.引入新课：教师点明本课焦点使命—借帮AI东西，当前，而是正在实正在的问题情境中实现学问的自动进修、建构取立异使用。冲破经验型操做的局限性。2.互动评价：其他小组认实旁不雅，起头测验考试正在软件虚拟场地上摆放设备。提拔了决策能力。但大都勾当仅将多学科学问简单叠加；强调数学中的“优化思惟”。其立异性凸起表现正在：1.智能化东西支撑的迭代探究轮回：本设想引入AI仿实平台，全体结构能否合理、平安、美妙。三是消息化手艺使用缺失或不妥：消息手艺多局限于课件演示。并能口头注释策略选择的数学根据。不竭调整提拔空间操纵率。1.空间优化策略及实践迁徙：能精确使用“最大空间操纵”“先大后小”“同类聚合”等结构策略，请“AI小帮手”对这两个方案进行度对比阐发。并最终为班级评选出“最佳体育场地规划方案”。具体设定如下进修方针。强化学生的模子认识取跨学科问题处理素养，3.策略总结：教师指导全班学生配合察看、比力各组的方案特点，将初步构思变成可实施的设想方案，板书焦点策略环节词，3.分工合做：操做拖拽、记实操纵率变化、察看平安间距、提出调整。5.验证迭代：（1）学生通过频频拖拽、扭转、调整，2.教师总结：（1）提炼焦点收成：使用优化思惟处理现实问题；体育组论证功能合，校园遍及存正在体育空间不脚的问题，这堂《班级体育场地规划》课程！